«Талант створювати не можна,                       

                                                                                           але можна створювати культуру тобто ґрунт,

                                                                                                                  на якому ростуть і                                                                                                                                                     процвітають таланти»         

                                                                                                                                                                            (Генріх Нейгауз)

Методична робота в дошкільному навчальному закладі проводиться за двома основними напрямками:

1. Пошук та вивчення нових технологій і методів у методичній і психолого-педагогічній літературі; їх теоретичне осмислення, апробація, аналіз та підсумки використання в практичній роботі з дітьми.

2. Вивчення досвіду педагогів закладу в різних видах та формах педагогічної діяльності, аналіз та виявлення інноваційних методів і прийомів у роботі, їх вдосконалення; узагальнення досвіду та його розповсюдження. практичній роботі з дітьми

Основними компонентами змісту методичної роботи є:

• отримання знань педагогами
• вміння їх реалізувати на практиці
• наявність результативності в педагогічній роботі
• створення умов для безперервного вдосконалення фахової майстерності та навчально-виховного процесу з дітьми.

Науково-методичне зростання педагогічної майстерності вихователів забезпечують такі форми методичної роботи:

• Cистема навчання елементам самоаналізу, самоконтролю, самокорекції;
• Tворчі групи;
• Cемінари - практикуми;
• Колективні перегляди занять;
• Школа молодого вихователя «Шлях до майстерності»;
• Консультації.

Прогулянки і спостереження в літній період

Кожна прогулянка містить:

• спостереження, які формують конкретні знання, розвивають мислення, інтерес і любов до природи, почуття красивого;
• дидактичні ігри та експерименти, які дозволяють закріпити знання про навколишній світ у дитини, дають реальне уявлення про різні сторони досліджуваного об'єкта, про його взаємини з іншими об'єктами і з зовнішнім середовищем;
• рухливі ігри, які допомагають зняти розумове напруження від занять, виховують моральні якості;
• художнє слово, яке допомагає дітям пізнавати світ, розвиває допитливість.
• трудове виховання, яке допомагає оволодіти навичками і вміннями.

        Зміст та форми організації праці залежать від погоди та пори року. Улітку відкриваються нові можливості для ознайомлення дітей з природою: в природі відбувається багато змін. Збільшується час перебування дітей на ділянці (до 3,5-4 годин), тому необхідно заздалегідь продумувати діяльність дорослих і дітей на прогулянці. Щоб організувати цікаві спостереження дітей, вихователям слід добре знати послідовність настання тих чи інших явищ, природу рідного краю, екологію рослин і тварин найближчого природного оточення.

      Чудовим відпочинком у літній період, а також способом пізнання навколишнього світу і себе у ньому, стануть для дітей прогулянки-походи, екскурсії, цільові прогулянки. Природні умови подарують дошкільнятам масу вражень і будуть сприяти вдосконаленню руху. Кожній прогулянці-походу, цільової прогулянки та екскурсії передує попередня робота з дошкільнятами. Так, вихователь не тільки проводить цикл бесід, ігор, занять, на яких діти отримують необхідну інформацію, оволодівають спеціальними термінами, але й активізує знання правил дорожнього руху на випадок, якщо маршрут прогулянки-походу перетинає автомобільні дороги.

      Перед проведенням прогулянки-походи, екскурсії, цільової прогулянки дошкільнятам повідомляється мета майбутньої діяльності, з тим, щоб викликати у них інтерес. Діти повинні знати, куди підуть, навіщо, що побачать. Починаючи з другої молодшої групи, проводять цільові прогулянки з виходом за межі ділянки дитячого саду: до водойми, на луг і т.д. На цих прогулянках малюків знайомлять з яскравими природними явищами.

На прогулянках вихователь може ознайомити дітей з тими явищами природи, уявлення про яких складається тривалий час. Один з видів занять з ознайомлення дітей з природою - екскурсія. Під час екскурсії дитина може в природній обстановці спостерігати явище природи, сезонні зміни, побачити, як людина перетворює природу у відповідності з вимогами життя і як природа служить людям.

       Основна частина екскурсії - колективне спостереження. Тут вирішуються основні завдання. Вихователь допомагає дітям помітити та усвідомити характерні ознаки предметів і явищ. Це досягається використанням різних прийомів (питання, загадки, вірші, обследовательские дії, ігрові прийоми). Вихователь доповнює спостереження своєю розповіддю і поясненням. Корисно в процесі спостереження використовувати дитячу художню літературу. По закінченню основної частини треба дати дітям можливість задовольнити допитливість в індивідуальних і самостійних спостереженнях і збір природничого матеріалу.

      Однак, даючи завдання зібрати матеріал, слід суворо обмежувати його кількість, щоб зосередити увагу хлопців тільки на певних рослинах або тваринних, крім того, вирішувати завдання дбайливого ставлення до природи.

Спостереження за живою природою

1. Спостереження за рослинами

      На деревах і чагарниках - пишна і зелене листя. Діти розглядають листя різних дерев, відзначають, що вони різні за формою, розміром; розрізняють і називають кущі та дерева.

На луках, узліссях лісів, парках, садах - безліч різних квітів. Лугові квіти: кульбаба, звіробій, деревій, конюшина, ромашка, пижмо, дзвіночок.

Садові: півонія, флокс, гладіолус, настурція, троянда, айстра, жоржин.

У лісі багато ягід (їстівні - суниця, чорниця, малина, лохина; отруйні - вовче лико, вороняче око, паслін, бузина) і грибів (їстівні і неїстівні).

     Люди заготовляють сіно, збирають урожай овочів, фруктів і ягід.

Спостереження проводяться з метою збагачення уявлень дітей про рослинах. Можна розповісти про цілющі властивості знайомих рослин, з яких отримують настій, чай, сироп, масло, порошок. Деякі цілющі трави можна посадити на ділянці, організувавши фитоогород або фитогрядку. Формується вміння звертати увагу на красу природи, вміння бачити красиве, захоплюватися ним. Діти вчаться берегти рослини, не м'яти, не рвати їх без потреби.

2. Спостереження за тваринами

     Продовжувати роботу по ознайомленню з тваринами. Закріплювати уявлення, отримані дітьми навесні. Тварини піклуються про дитинчат, вчать добувати їжу, ховатися від ворогів.

Дорослому потрібно пояснити дітям, що у птахів і звірів настає відповідальна пора - виходжування потомства. Діти повинні знати, як поводяться тварини, як називають їх маму і тата. Молодші імітують рухи і голосові реакції тварин, старші перераховують.

Вихованцям слід пояснити, звідки беруться безпритульні тварини, чим вони небезпечні.

3. Спостереження за птахами

Влітку діти продовжують спостерігати птахів. Звертають увагу на те, як швидко літають птахи, полюючи на комах, відзначають як часто прилітають до гнізда з кормом для пташенят.

     Вихователь розповідає про те, що птахи вигодовують своїх пташенят влітку комахами, таким чином допомагаючи зберігати рослини. Можна запропонувати знайти доказ корисності птахів (подивитися кору дерев, пошукати гніздо птаха, подумати і сказати, як і чим вона годує пташенят).

     Обстежуючи дерева, діти зустрінуться зі слідами руйнівної роботи жуків-короїдів і дроворубів. Хлопці самі зроблять висновок: «Якщо не буде птахів, то ліс загине».

     Треба попередити дошкільнят, що гнізда птахів чіпати не можна, інакше вони перестануть жити в них. У липні вихователь звертає увагу дітей на те, як поступово стихає спів птахів.

4. Спостереження за комахами

     З'являється багато комах: метелик, коник, бджола, мураха, муха, жук, комар, бабка. Метелик, метелик, милуватися ними всім разом, розглядати їх будова тіл з допомогою лупи. Дати поняття «тендітна», метелик - «живий красивий квітка».

Милуючись разом з дітьми метеликами, дорослий може розповісти їм, чому крила метеликів маю різну забарвлення. Виявляється, вона допомагає комахам ховатися від ворогів. У метелика павичеве око на крилах великі плями (очі). Коли підлітає пташка, метелик розкриває крила, чим лякає птицю.

     Зеленого коника важко помітити на зеленій траві, проте його добре чути здалеку. Чим же він «співає»? На правому надкрылье у нього знаходиться спеціальна перетинка. А на лівому - товста жилка з дрібними зубчиками. Коли ліве надкрылье треться про праве, виходить стрекочущий звук.

     Запропонувати дітям послухати стрекіт цвіркуна, поспостерігати, як скаче і ховається в траві. Викликати у дітей добре ставлення до цього звичайного суті. Божа корівка, жук. При спостереженні використовувати лупу. Розглядати ніжки-павутинки, тріщинку на спинці, крильця. Формувати бажання милуватися і оберігати живі істоти, не завдавати їм шкоди.         Влітку дітям і дорослим докучають неприємні «сусіди» - мухи, оси. Проте в природі немає нічого зайвого. Поясніть дітям, що мухи знищують гниючі рослинні і тваринні рештки, будучи санітарами. Оси приносять користь, поїдаючи шкідливих комах, в тому числі і кімнатних мух. Необхідно формувати у дітей дбайливе ставлення до комах.

Спостереження за неживою природою

1. Сезонні і погодні явища

      Сонце світить яскраво. Дощі рідкісні, теплі, іноді - зливові, з блискавкою, громом і градом. Під час спостережень за дощем дітей підводять до розуміння причин різного характеру опадів взимку і влітку, їх залежності від температури повітря.  Вихователь вчить дітей не боятися грози, але дотримуватися обережності, не ховатися під високими деревами під час грози.

Цікаво спостерігати ранкову і вечірню росу, туман, пояснювати причину їх утворення. На початку літа буває прохолодно, погода часто змінюється. З середини червня стає жарко. Показувати і уточнювати: погожий день, літній дощ. Пов'язувати сезонні умови з полегшеною одягом дітей. Прослуховування віршів сприяє барвистому сприйняття і підводить дітей до поняття - літо червоне. Показати яскраве сезонне явище - веселку.

     Старші діти навчаються за окремими ознаками визначати стан погоди. Середина літа настає в липні, з моменту цвітіння липи. Липень - найспекотніший місяць року, часто бувають зливи, грози. У водоймі тепла вода, можна купатися. В серпні відбувається спад літа. Дні стоять теплі, але сонце вже не пече так сильно, як в липні. Закінчуються грози, з'являються прохолодні вітри, тумани. Вода у водоймах остигає. Для того, щоб показати дітям, що влітку буває найдовший день, продовжують спостереження за часом сходу і заходу сонця, які проводяться в різні сезони.

На прогулянках спостерігають за висотою стояння сонця. В підготовчій групі, визначаючи висоту сонця, можна поспостерігати за тінню від предметів, від самих дітей вранці, коли сонце ще не зійшло високо, і вдень, коли сонце майже над головою, виміряти довжину тіні.

     Для спостережень необхідно вибрати відкрите зручне місце, увіткнути в землю палицю і спостерігати за тінню, яку відкидає стоїть вертикально палиця, освітлена сонцем. Діти помічають, що чим вище піднімається сонце, тим коротші тінь від палиці. На основі знайомства з народними прикметами діти вчаться помічати зміни в природі, прогнозувати стану погоди.

2. Вода, пісок, глина, камінчики, черепашки

     Даються дітям під контролем дорослого. Уявлення про властивості цих природних матеріалів уточнюються, поглиблюються і закріплюються в процесі організованих спостережень і самостійної діяльності дітей. Найактуальнішими і улюбленими іграми в літній період є ігри з водою та піском.

3. Спостереження за працею дорослого

     Продовжувати роботу, включаючи дітей до виконання трудових дій вихователя. Спонукати дітей брати участь в збиранні врожаю.

4. Спостереження за життям вулиці

     Цільові прогулянки. Відзначити, що на вулицях можна побачити поливальні машини, багато машин легкових і вантажних. Відзначити, що треба бути обережним. Ще раз поговорити про світлофорі. В процесі спостережень вихователь повинен учити дітей бачити очарованье природних куточків свого рідного краю, щоб аромат квітів дитинства, батьківщини вони зберегли в своїй пам'яті на все життя.

      Під час занять необхідно постійно нагадувати, що потрібно охороняти природу, дбати про неї - так в ранньому віці формуються основи екологічного виховання. Розкриваючи ознаки неживого (не росте, не живе, не дихає), вихователь порівнює об'єкти неживої та живої природи: всі тварини, рослини потребують догляду - вони ростуть, живуть. Ігри на прогулянці.

     Влітку гра займає велике місце в житті дітей. Близькість до природи, сонце, тепло, перебування на повітрі - все це створює позитивний емоційний настрій і підсилює тягу до гри. Нові яскраві враження збагачують зміст дитячих ігор. Велика кількість різноманітного природного матеріалу - піску, води, шишок, гілочок, жолудів, камінців тощо - сприяє розвитку творчого задуму в грі, здійснення задуманого сюжету.

    Тематика ігор влітку значно багатше і різноманітніше. Особливо важливо влітку використовувати гру для створення у дітей гарного настрою, почуття задоволеності, бадьорості, адже це запорука здоров'я, гарного відпочинку та повноцінного розвитку дитини. Важливою передумовою для організації ігрової діяльності є створення середовища.

    На групових ділянках створюються умови для всіх видів ігор. Розміщуючи на ділянці різні споруди і пристосування для ігор, необхідно залишити просторий майданчик для вільної діяльності дітей, рухливих ігор та ігор з моторними іграшками.

З великим задоволенням діти грають в сюжетно-рольові ігри в затишних альтанках, під навісами, в будиночках. Добре мати на групових ділянках нескладні конструкції - літак, ракета, автобус та ін. Особливого обладнання і місця вимагають гри з водою і піском - пісочниця з навісом і кришкою, ємності для води, іграшки для гри з піском. Пісок вимагає систематичного догляду: його потрібно щодня копати, поливати, очищати від сміття. Діти люблять грати «в театр». Для цього добре мати ширму з красивими яскравими фіранками і місце, де можна розмістити ширму і столик для іграшкових декорацій і персонажів.  Влітку особливо важливо стежити за чистотою іграшок і матеріалів - їх необхідно щодня мити. Організовуючи ігрову діяльність дітей протягом дня, слід враховувати погоду. У спекотну погоду діти повинні грати в спокійні ігри. Проводити їх потрібно в затінених місцях ділянки. В цей час гарні ігри з водою, пускання мильних бульбашок, настільні ігри. У похмурі дні повинно бути більше рухливих спортивних ігор.

     Важливо викликати інтерес дітей до всіх видів ігор, так як різноманітність ігор і їх розумне поєднання сприяють різнобічному розвитку. Протягом усього літа діти з задоволенням приймають участь у пропонованих дорослим рухливих іграх, які несуть у собі великий емоційний потенціал і зміцнюють здоров'я малюків.

Праця

     У літній період дітям пропонують виконувати трудові дії різної мотивації: -допомога дорослому (допоможемо двірнику полити квітник) -турбота про якійсь живій істоті (погодуємо птахів, кроликів) -спорудження будівель з метою розгортання казкових сюжетів (по казці «Теремок» і т. д.) - прикраса ділянки (красиві прапорці, квіти і т.д.) -робота на городі (полив, прополка, розпушування) -робота в квітниках (полив, прополка, розпушування, збір насіння)

    Вихователям також важливо донести до батьків інформацію про широких можливостях провести літо з дитиною цікаво і корисно, при цьому зберігши його здоров'я і залишивши яскраві враження від минулого відпочинку. Розмовляючи з батьками вихованців, необхідно показати, що літо - це найкращий час для розвитку і виховання дітей і важливо не втратити ті можливості, які вона надає.

    Різноманітна діяльність і нові враження чекають дитину і в рідному місті, і за його межами, і в закордонних поїздках. Тому необхідно підготувати батьків до активного пізнавального спільного відпочинку з дітьми, у процесі якого так важливо помічати незвичайне у звичайному.

    При цьому потрібно не тільки побачити цікаве явище, але і зуміти пояснити дитині, зберегти в пам'яті дитини на все життя, як яскравий спогад дитинства. Дані форми роботи дозволяють формувати у дітей навички поведінки на природі, розвивати здібності дивуватися і дивувати, виховувати зацікавлене та дбайливе ставлення до навколишнього середовища, знайомити з пам'ятками рідного міста.

Використання  завдань  на творче сприймання  та вільне конструювання з старшими дошкільниками

Аргументом для проведення завдання на творче сприймання є те, що в дошкільників переважає наочне мислення, безпосереднє сприймання об'єктів істотно впливає на розвиток їхніх дій. Ці завдання сприяють розвитку зорового сприймання, перцептивних процесів, як елементів творчої діяльності. Отже, вихователь запитує, розкладає кружечки. Матеріал: 2 кружечки з білого цупкого картону та запитує: «Як ти думаєш, що це може бути? Назви якомога більше уявних предметів, речей тощо». Дорослий фіксує кількість запропонованих варіантів образів та їхню оригінальність. Дітям пропонують зробити ляпки фарбами різних кольорів та форм.  Перед  дитиною ставиться завдання: «Уяви, що це може бути?».

 Графічні  завдання. Ці  завдання  - найбільш поширений  вид продуктив -ної діяльності дітей. Надаючи   перевагу  художнім  засобам  самовираження,   діти найчастіше  творчо проявляють себе у малюнку. Саме тому доцільно пропонувати їм  модифіковані  методики  Е. Торренса,  Дж. Гілфорда  та  адаптовані  творчі завдання.

Цікавим є завдання домалюй контур. В основі цього завдання лежить модифікована методика Е. Торренса «Намалюй картинку». Перед дитиною кладуть форму-контур півкола (краплі) і пропонують обвести цю форму та, домалювавши до неї деталі, оригінально зобразити будь-які відомі об'єкти. Дається інструкція: «З допомогою контура, що має форму півкола (краплі), зобрази різні предмети, які схожі на півколо (крап­лю) або можуть бути  утворені з  його допомогою». Після  закінчення  роботи  уточнюються та підписуються назви зображень.

В роботі з дітьми практикуємо  і цікаві тести, як «неіснуюча тварина» (рослина).

       Неіснуюча істота (тварина, рослина, інопланетянин).  Матеріал: аркуші з альбому, фарби, пензлики, олівці, фломастери. Завдання: придумати, намалювати неіснуючу істоту (тварину, рослину, інопланетянина), дати їй ім'я (назву), обґрунтувати її важливість, пояснити функції.

       Машина майбутнього (дім майбутнього, місто майбутнього). Дорослий пропонує намалювати машину (будинок, місто) майбутнього, дати назву об'єкту, обґрунтувати його функціональність.

      Використання завдання завдань на вільне конструювання з природного матеріалу цікаві та доступні дітям.

Ніжче  пропануємо їх варіації. Використовуючи різні природні матеріали (шишки, каштани, жолуді, черепашки, яєчну або горіхову шкарлупу, насіння плодів, мох, пір'я,  овочі та фрукти тощо), створити образ-конструкцію за задумом упродовж відведеного для роботи часу.

         В основі завдання - відома конструкторська наука - біоніка, яка пов'язує винаходи науки з природними об'єктами. Передбачається, що під час виникнення задуму та його реалізації дитина теж шукатиме аналогії в природі, комбінуючи різні природні матеріали.

         Сюжет. Завдання полягає в конструюванні із засушеного листя, стебел рослин. Інструкція вихователя: «Склади сюжетне зображення із сухих листків з різних дерев. Дай назву композиції». Після виконання завдання отримане зображення наклеюють на папір.

      На відміну від малюнка,  де дитині надається повна свобода у виборі форм втілення задуму,  у завданні «Сюжет» вибір форм зображення обмежений, оскільки вони задані природою. Тому це досить складне завдання. Щоб виконати його умову, діти повинні мати певний рівень розвитку зорової уяви, синтетичного мислення, рухливості внутрішніх зорових образів, усього, що є передумовою творчих мислительних тенденцій.

         Мозаїка з камінців (насіння). Дітям пропонують викласти різні зобра -ження з плоских камінців (різних насінин), об'єднавши їх спільним сюжетом.

          Місто з піску. Матеріал: пісок, вода, лопатки, форми, відра. Дорослий розповідає дітям про властивості піску, пропонує кожному виступити в ролі архітектора - творця міста з піску на ділянці дитячого садка. Обговорюється розміщення будівель, уточнюється план. Під час роботи дітям нагадують, що для більшої міцності споруд пісок час від часу треба зволожувати.

         Глиняні іграшки. Матеріал: глина (пластилін), вода, серветки, дощечки для роботи. Пригадавши    знайомі    способи   ліплення,    дошкільнята   самостійно вирішують, що ліпитимуть, дорослий допомагає у разі потреби. Просушивши вироби, діти розфарбовують їх  (за бажанням).

         Подарунки. Матеріал: залишковий матеріал (клаптики хутра, пір'я, дріт, коркові пробки тощо). Дітям пропонують розглянути наданий матеріал і виготовити з нього сувеніри, які можна буде подарувати батькам, друзям, знайомим.

 Будівельний конструктор. Матеріал: елементи дерев'яного конструк- тора. Дітям пропонують побудувати з елементів конструктора якусь споруду або ж відтворити знайо­мий предмет.

      Сервіруємо стіл. Матеріал: паперові геометричні фігури різних розмірів (круг, квадрат, прямокутник, трапеція, овал), білий аркуш паперу.

      Педагог пропонує вихованцям розглянути геометричні фігури, подумати, на який предмет посуду схожа кожна з них. Діти вибирають геометричні фігури, поєднують їх, створюючи таким чином предмети посуду, та викладають їх на аркуші паперу (сервірують стіл), коментуючи свої дії.

      Мозаїка. Дітям пропонують викласти зображення з елементів мозаїки різного кольору.

Геометричний конструктор. Матеріал: картонні геометричні фігури (квадрати, трикутники, круги, прямокутники), різні за розміром та кольором. Завдання: з наявного набору скласти площинні зображення за задумом. 

 Конструювання з готових форм.

     Уявні предмети. Матеріал: паперові прямокутники 20x7 см білого кольору (5шт.), олівці, фломастери. Діти закріплюють уміння згинати прямокутний аркуш паперу, загладжувати лінію згину, створювати на основі підготовленої фігури різні конструкції. Інструкція: «Подумайте, що можна зробити з прямокутника. Його можна згинати, домальовувати різні деталі, розфарбовувати».

    Перетворення коробок з-під взуття. Матеріал: коробки з-під взуття, кольоровий папір, пензлики, клей, фломастери. Дорослий звертає увагу дітей на коробки, кольоровий папір і пропонує подумати, що з них можна зробити (ліжко для ляльки, стіл, шпаківню тощо).

    Чарівна пляшка. Матеріал: пластикові пляшки різних розмірів, ножиці, матеріали для аплікації, фломастери. Дорослий пропонує подумати, як можна використати пластикову пляшку з-під води (йогурту) для втілення своїх задумів. Разом обговорюють ідеї та послідовність роботи.

     Отже, використовуючи завдання для дітей, які розвивають творче сприймання варто орієнтуватися на критерії , як-от:

1.Продуктивність (легкість) - чинник, що характеризує швидкість мислитель- них дій і визначається загальною кількістю відповідей, ідей (задумів), виробів.

2. Гнучкість - чинник, що характеризує гнучкість творчого мислення (здатність швидко переключатися), що визначається кількістю задумів.

3. Розв'язання проблеми і визначається кількістю задумів, що рідко пропону- ються, незвичним використанням елементів, оригінальністю структури відповіді.

4. Частота використання стратегічних тенденцій мислення - чинник, що харак -теризує вміння шукати аналоги, комбінувати, реконструювати образи. Значущим при цьому є й суб'єктивний фактор.

     Розв'язуючи разом з дітьми конструкторські завдання, педагог аналізує їхню пошукову діяльність: конкретні прояви розуміння, формування та апро­бації задуму дітей, важливо також фіксувати їхнє ставлення до завдання на початку роботи, характер цілеспрямованих пошукових дій, ставлення до отриманого результату, поведінку при зіткненні з труднощами, мовленнєві та емоційні реакції, графічну роботу тощо. Все це допоможе розкрити особливості процесу конструкторської творчості дошкільників та накреслити шляхи побудови інших ефективних навчальних творчих завдань та систем.